一、引言
写作是体现学生语言运用能力最重要的一种产出性技能，是英语教学的重点和难点。在早期的英语研究和教学中，结构主义者认为语言是一系列符号和规则构成的，英语学习可分为语法学习和词汇学习两个体系，语法是框架，词汇是框架的填充物，只要牢记语法规则并背熟大量的词汇就能随心所欲地进行表达。结果，英语学习者输入了词汇和语法知识之后仍难以构建正确、地道的英语句子，难以实现语言输入向语言输出的转化。近年来，交际法认为学习者只有在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，才能获得使用语言的能力。可以说，交际法在培养学生实际运用英语语言的能力，特别是口语能力方面取得了一定的成效。但笔者在教学实践中发现：交际法指导下的学生也难以把语言输入正确地转化为语言输出，他们在完成英语写作任务时，也是语病百出，表达不符合英语语言习惯，母语干扰现象严重。针对结构法和交际法所存在的弊端，本文主张采用词块学习策略解决学生这种语言产出水平低于语言接受水平的问题，提高他们的英语写作水平。
二、词块的定义及词块学习策略对写作的影响
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。
首先，词块学习策略有利于提高学生写作作品的准确度和地道性。由于词块的构成成分受语法结构与语义搭配的双重限制，记忆不易出错，学生即取即用，可提高表达的准确度和地道性。
其次，词块学习策略有利于提高学生写作的流畅性和连贯性。英语写作是一个涉及多个任务的输出过程，写作者既要考虑写作内容，又要遣词造句，注意篇章结构甚至还要注意标点符号等。而词块是具有预制性的整体存储单位，写作时学生可从记忆中以整体形式提取，无需再临时仔细考虑词、句组合的规则及结构的正确性，大大减少遣词造句给大脑造成的负担，让写作者能腾出精力考虑其它任务。第二篇文章作者正是采用词块提取的策略减轻写作时的负担，使他在写作时能考虑句与句之间的逻辑并采用because，not only.but also，although等连词使文章更流畅和连贯。
最后，词块学习策略有利于提高学生对作文宏观控制的能力。在写作时使用足够的词块，在减少大脑处理信息的负担的同时，还可以使学生把部分注意力集中到如何从整体角度去组织写作内容上。
三、教师如何帮助学生学习词块。提高写作水平
既然词块学习策略在提高学生英语写作方面有如此独特的优势和作用，那么教师如何帮助学生学习和积累词块、培养学生的词块意识并提高学生的写作技能呢?
1．以话题为线索帮助学生学习词块
英语学习中如果没有识别就没有习得，如果没有习得就没有产出。为了提高学生写作的能力，英语教师在课堂教学中首先要帮助学生识别和习得大量词块，才能达到流畅产出的目的。如果学生零散地记忆词块．记忆的效果不但没有保证，以后写作时提取也比较困难。所以，教师可采用话题，特别是以高中英语教学大纲提供的话题为线索，帮助学生识别和积累相关词块。高中英语教学大纲要求学生要熟悉其规定的24个话题相关的英语文化知识并能就这些话题进行口头和书面的表达。英语教材中每一个单元的语言材料都是围绕一个话题编排的。因此，教师在每一个单元的教学中要帮助学生识别和习得与话题相关的有用的新词块，并在每一个单元学习结束之前帮助学生归纳储备本单元话题的相关词块。
2．以文体为线索帮助学生学习词块
如果说以话题为线索帮助学生学习词块是从微观上帮学生打好写作的基本功，帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构，那么以文体为线索帮助学生学习词块就是从宏观上帮助学生构建语篇。在英语写作中，常见的文体有议论体、说明体、记叙体和应用体等，人们往往在不同的文体中使用特定的一些词块以帮助组织信息。这些提供语篇组织结构的词块也被称为宏观组织者。学生根据不同文体学习并积累一定的语篇组织词块可以提高所写文章的条理性和连贯性。
3．巩固学生对词块的知识。凸现互选性较强的词块
心理学家指出：只是重复的、机械的记忆并不能保证学习的效果，信息在记忆过程中要经过积极的、有序的编码才能保证以后信息的提取。英语语言中存在着大量的词块，所以教师在词块教学中应重视词块群的归纳和对比．帮助学生对常用的词块进行整理以便写作时顺利地提取和使用。
四、结束语
综上所述，词块学习策略对学生的英语写作具有重要的作用。实际上，它在整个外语学习中都是非常重要的，在听力或阅读过程中以词块为单位进行理解可以大大提高信息输入的速度和效果；在口语和写作方面，词块学习策略能帮助学生最大效度地把语言输入转化为语言输出，提高学生语言的生成能力。总之，词块学习策略是提高学生综合语言运用能力切实可行的途径，它在外语教学改革中有着积极影响。
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