大学生在英语学习中也常常是谈“写”色变，有关写作教学，我们可以看到很多关于中英语言、文化、思维的差异对英语写作的影响，但还有一些问题值得我们探讨，如对写作过程中的非语言因素重视不够，无话可说，对中国文化的表达不多等等。本文针对这些问题提出几点英语写作教学的建议，以促进学生英语写作技能提高得快而愉快。
l 写作教学应注重学生的情感因素
很多学生对英语写作有畏难的心理，这种畏难的心理会引起在写作过程中的焦虑情绪，带来写作的紧张恐惧的心理障碍，势必导致写作的失败，这种挫败感又会加强其写作的畏难心理，造成心理障碍的恶性循环，最后使学生彻底失去英语写作的信心。所以，写作老师应对学生的情感因素加以重视，注重和学生的情感沟通，了解学生的心理状况，英语水平， 以便在教学中能循序渐进地讲授写作知识，提供与学生英语水平匹配的写作练习。对学生的写作评议要适度，在指出错误的时候应语气要平和客观，不可以责难，挫伤学生的自尊心。教师应善于发现学生课堂发言及作文中的闪光点，及时加以肯定和鼓励。
2 提供有话可写的写作训练
外语写作不同于母语写作，学生最大的压力是语言表达的困难，所以如果学生再遭遇无话可说的话题，那么外语写作课则变成了文学创作课，学生们则不得不编造内容，而用英语编造本来就不是真情实感的表达不但加大了写作难度，写过的内容学生也不愿意去重读并修正，也就是学生自身不能把写过的文章当成自己得意的作品来赏析，无形中就少了写后的完善和修改练习。
英语写作课重要的是提高学生的英语书面表达技能，而不是学生的内容创作和构思的能力，所以写作教师所提供的写作练习题目要能够激发学生的思维，使学生乐于易于想出作文的内容，这样才能把训练的重点放在语言表达上。尤其当学生急于表达自我思想情感时，他们的写作动机则大大增强，会更有效地吸收写作理论和知识，更快的提高英语水平。
3 多种教学手段激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，教学中教师应采取多种教学手段，避免枯燥的讲解和机械的训练。
(1)多媒体辅助写作教学。一般的写作教学中教师经常利用多媒体讲评习作，展示范文。其实我们还可以用多媒体播放一些话题的相关语音材料，让学生不但学习一些表达方式同时也加强英语语感。还有利用相关图片使学生直观地感知英语的表达， 如在讲授人物描写时， 我以《飘》为例，先展示电影中的人物画面，让学生来想应该如何描写，然后再和图片对照把原著的文字呈现出来。
(2)学生自己找话题。让学生分成小组，每周由一个小组提出一个话题，并提供相关的材料。学生自己找话题能有效地提高学生写作的积极性，促进自主学习，同时也能让教师更好地了解学生感兴趣的话题。教师可以让学生事先提交要讨论的话题， 以便更好地指导学生讨论。
(3)课堂辩论，可以是自由辩论或分组辩论。自由辩论是针对一个论题，学生自己选择自己的立场，充分表达自己的观点。而分组辩论是要求学生支持某一观点而反对另一观点，对学生的思维能力要求更高。对于较难的论题，可以采用自由辩论，而较浅显的论题可以采用分组辩论的方式。辩论可以激发学生积极参与讨论，提高他们思维的科学性和严密性。总之，写作过程是学生的语言主动输出过程，教学过程要避免难上加难，使学生失去信心。写作教师要调动可以利用的学生情感因素和教学手段，让学生乐于参与写作的话题，有话可写，这样才能把教学工作的重点放在英语语言书面表达技能的提高上。
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