看到学生高考的结果，使我非常震动，尤其书面表达这一块真让人不堪忆起。其实，究其因，观其果，应该不是出乎意料的事情。一方面因为英汉两种语言的差异，造成教师教写的困难，另一方面对写作教学也缺乏认识，存在依赖和侥幸的心理，认为平时写作浪费时问，对学生的作文训练只在高三突击一下应付高考就行了，从 对学生缺乏系统的写作训练和必要的理论指导，更未把作文指导上升到教学理论方面去认识。结果学生平时不愿写，害怕写，一交作文寥寥几本，其语病错误比比皆是。学生懒得写，老lJ币也懒得催，到高考不得不写时，其情形可想而知了；拼写错误或杜撰词汇、语序混乱、词不达意，时态应用更不清楚，前后矛盾，过渡词的不用或误用使上文和下文缺少连贯性和流畅性，尤其是母语的干扰，出现汉式英语更不足为奇了。
如果在写作这块总是留下败笔的话，那我的教学就走不出这个误区了。认真思考英语写作教学，尽心研究～ 下英语写作理论知识，是眼下应该去努力实践的事情。从外语学习过程中的交际功能来看，语言的交际和实践是先听说后读写，而写是英语学习的最高境界。写作是基本语言技能之一，是通过文字表达思想的交际活动。写的训练也是一个由浅入深，由易到难的训练过程。学生写的困难是多方面的，词汇量少．语法不熟、思维逻辑性差、说话无条理．对所要写的题目涉及的事物观察不够，写时词序混乱、语意不清，不掌握稍复杂些的句子结构。从整篇布局上看，学生不善使用过渡词，从而使文章缺乏逻辑性和连贯性等等。为了帮助学生克服写的困难，我对写的训练进行了认真的思考，对写的理论知识进行了梳理，把写的练习适当的分类，写作方面先放宽要求，降低难度。在教学中注意了方法指导和信心培养，以免学生产生心理障碍和畏难情绪，以保证写作教学的顺利进行和学牛写的顺利进行。同时，也改变了以往短期的突击性模拟训练的做法，对学生进行长期的有目的的循序渐进的写作技能培养。
初期，先进行渊汇和知’只的系统复习。词是基础，是构建文章大厦的基石，所以学生了解自己已掌握的词汇应怎么用，应了解英语中的实词使用范围，以及这些词汇充当什么成分，使学生了解基本句型，认识中英文表达的差异，如五个简单句的基本结构中主T成分和汉语结构接近，但是修饰成分如定语和状语和汉语相差很大，汉语里总是把修饰成分放在所修饰词之前，而英语中除单个形容词和少数副词放在所修饰词之前外，人部分修饰成分如介诃短语、形容词短语、动词不定式短语、分词短语、动名词短语、从句等等都放在所修饰同之后，这些给学生讲清楚，让学生弄 白，避免用时同汉语相混。
接下来有计划的给学生安排一定量题材广泛，程度相当的语篇材料，通过阅读扩大词汇量，扩大知识量和培养语感，同时进行丁一些简单的训练，写作的提高应该是在逐步的训练中获得的，笔头表达、写课文概要、书信、日记、通知、便条、看图写话等等，让学生逐步养成用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的好习惯。为了提高运笔的技能和技巧，锻炼思想和情感的表达能力，对学生进行多种方式写的训练，如：改写、扩写、仿写 缩写等等，通过写的练习，学生对英语句子、结构、篇章等的熟悉会更深刻，对文章、题目和内容的联系的规律性认识更透，至于主题句，关键词等等，通过自己写作、反复锤炼会运用的更好，写作训练是在老帅的指导下进行，老师应用些时问阱明写的方法，要求做一些必要的理论性指导，在语法上、逻辑上严格要求，使学生在写的活动中调理思想、推敲概念，使判断更为恰当。
老师对学生进行理论性指导，其实，这不是个很轻松的话题。过去我们只把教学的中心放在知识的讲解和帮助学生理解上，作文只是象征性的：写写，很少卜升列理论上的认识和研究f=。教师对学生进行理论指导，首先，自身得掌握相当丰富的理论知识，诸如对各种题材的协作特点和方法，基本写作要领，常用体裁的过渡词，词语和句型都应熟记于胸。有些理论方法隐含在平时的教学之中，如：基本句型、主谓一致、主从句时态的一致性、各种时态的使用、修饰词的使用、句子的倒装与省略、句子的并列、句子的简洁性等等，这些知识在日常的教学中逐步渗透潜移默化，收到的效果比突击讲用更好。
从词语到句子， 已是一个较长的训练过程，掌握了用基本句型造句，并正确运用常用句型，再近一步就进行到文章的段落； 段落是组织一篇文章的基本单位，是又一组联系密切的句子组成，是句子遵循一定的逻辑顺序，和谐统一的组织起来，共同表达作者的意图。写好段落的前提是写好主题句，英语主题句位置的 同‘，反映出文章构思的不同技巧，写作的主题犹如树干，从主题出发进行纵横上下的联想，逐步发展成根深叶茂的文章。
高考英语书面表达被人称作控制性作文，控制词数不能无限制的随意发挥，要写好作文还要注意几点：(1)仔细审题、审文题、审人称，根据内容要求进行重新整理、组织，使内容条理化，以适当的身份和语气从正确的角度下笔。(2)列出要点，防止遗漏，忌添枝加叫’，以免文章主次不分，喧宾夺主，将所列要点用最简洁的语言文字表述出来。(3)组织成文，对所提供的零碎的、断断续续的材料进行补充，由词一一短语一句子进行扩展，也可把表格的内容扩展成句，然后主句成文，在成文过程中按照特定的线索，如：按时间、空间、故事发展的线索组织成文。(4)注意格式，如书信格式、通信格式等等，根据要求适当注意词数，不宜过多或过少。(5)尽最语言规范、地道、正确，尽量使用学过的、熟悉的、．有把握的句型、结构，以免犯结构语法错误。(6)对所写内容、语法、结构进行核对，最后定稿。对学生进行写作理论的指导，是一个循序渐进的过程，确实非一日之功，在逐步指导学生的同时，老师也应不断的充实自己，只有不断的加油充电，才能逐步提高英语教学7k平。
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