| 高中阶段，是语法知识大量汇集，语法难点高度集中的学习阶段。然而，大部分学生由于没有掌握将知识系统化、条理化的学习能力，导致知识点之间互相干扰，主要概念没有理出一条清晰的思路来。时光不等人，三年时间如白驹过隙，在大部分同学不具备对知识的自我系统化、归纳化能力的情况下，通过学习新概念英语，从另一个角度，对高中知识进行升华，总结，不失为一高效率的方法。
新概念英语，尤其是新概念二册，跟中学英语学习有着非常默契的配合，内中原因非常明显，新概念作为一本经典教材，必然囊括了所有支撑英语语法大厦的重要语法点，而这些语法点，又必然成为高中阶段各个测试，乃至高考的最爱。两者之间的关系，可以用“一个主脉络，一大堆细节”来概括。
所谓“一个主脉络”。指的是新概念教材中，其明晰的主线完全与高中阶段英语知识的沉淀发展吻合。在我看来，高中阶段的几大“巨头”——非谓语动词、从句（包括名词性从句、定语从句和状语从句），以及广大学生头痛不已的虚拟语气，其实都离不开一个中心：句子的高级化，也就是一个英文句子要怎么写，才能走出“低幼”的“太阳当空照，花儿对我笑”感觉。
从机构这块看，句子的高级化，采用的是非谓语动词和从句的加入。这两者的出现，将原本分散的几个句子，以美妙的方式加入了逻辑联系。而新概念，从二册第一课开始，就给学习者展示了清晰的一条脉络：英文句子，如何从第一课简单句的叠加，走向第二十八课的定语从句，再走向49课的分词充当状语，最后走到65课同时使用三个分词充当状语：
Dressed up as Father Christmas and accompanied by a "guard of honor"， he set off down the street riding a baby elephant .
句子从简单走向高级的脉络一目了然，而高考也将大量的重心放在这部分考查上，如：
.The visiting minister expressed his satisfaction withthe talks, --that he had enjoyed
his stay here. ('94MET20,Key:C)
A、having added B、to add
C、adding D、added
此题若掌握新概念教学中反复强调的分词主被动规则，轻易破解。再如，99年上海高考题：
In order to make our city green,_________
A it is necessary to have planted more trees B many more trees need to be planted
C our city needs more trees D we must plant more trees
此题咋看完全摸不着入手方向，然而只要掌握新概念课本中多次重现，且被教师反复强调的非谓语动词动作发出者必须与主句主语一致的原则，可知主句的主语只能是能发出“make our city green”者，显然只能是人，从而只需比较四个选项的主语，轻易选定D, 甚至不需要完整看完四个选项。
新概念中，句子的高级化的另一条路经是修辞手法的引入，集中体现为虚拟语气，而新概念对虚拟语气作了完整的大搜罗。条件从唱主角的三类条件句到花样百出的虚拟语气之“四大金刚”：（1）隐含 （2）一人有一个梦想 ：wish/ if only (3) 花非花：as if (4) 命令建议之 suggest均无一漏网。高考出题点也正瞄准这些重点，如全国高考题
When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if _____.
A. breaks B. has broken
C. were broken D. had been broken
此题若学习了新概念38课《Everything except the weather>,必然对那位叶落归根，反而对祖国气候极不适应以致“as if he had never lived in England before"的绅士印象深刻，从而根据时态处理上的”退一格“原则，选定C.
新概念对高中英语的指导作用还体现在一些细节上。新概念重点强调，却又被高中课本仅仅略带过的“could"和“was able to”的区别，出现在高考题中
The fire spread through the hotel very quickly but everyone ＿＿＿＿ get out．(NMET'97)
A． had to B． would C． could D． was able to
而新概念中用了两课（55和67）专门提及它们的区别，即表示过去成功完成一个动作，只能用was able to.
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