有的家长认为少儿的双语学 习主要是教师的工作。他们较少有参与少儿英语学 习的意识。国外的研究资料表明，家长在孩子学习第二语言中起到了重要的作用。舒尔兹 (Schwartz．Wendy，1996)的研究指出，家长的参与是少儿更快地习得第二语言的关键，家庭提供了生动的、活的语言运用的情景。如果家长能流利地用第二语言交流，能用第二语言与孩子面对面地交谈(face—to—face contact)，那么孩子更易习得和运用第二语言。贝奇勒(Bachelor，1991)也指出，一种好的双语教学应是适宜每个儿童的，根据每个儿童语言运用和掌握的情况予以个别教育。（此文由能飞英语网编辑整理）如果家长能根据自己孩子掌握第二语言的特点进行语言辅导，则孩子学习双语的效果会更好。因而家长应有意识地参与到少儿的双语学习中，以利于少儿更好地在双语情境中发展两种语言。那么，家长该如何营造良好的学习氛围呢?
1)自然习得法
生活中有许多孩子感兴趣的东西，家长要有目的地地选择日常的事物，作为激发少儿兴趣的素材。如逛超市时，家长要时刻注意孩子的眼光。适时地用双语来丰富他们的词汇量。如在游玩时。家长要主动地运用英语问候语向外国友人、朋友打招呼，使孩子在潜移默化中掌握问候语 的使用。又如，孩子喜欢看卡通片，家长可选择卡通和英语相溶的碟片，让孩子在看看、玩玩中习得英语。
2)氛围创设法
创设学习第二语言的情景，与孩子形成一种良好、亲切的个人感情交往的氛 围。多与他们玩。多给他们讲故事。在玩玩讲讲中自然渗透已学会的英语内容，互动中给孩子把听到、看到的内容进行充分复述的机会。如：将孩子已学会的单词标贴在家中相应的物件上，创设语言学 习的氛围。增加孩子看、说、练的机会。又如，孩子前几天刚学会rabbit，家长可以有意识地讲rabbit的故事，做rabbit的动作，看rabbit的图书等等。运用各种方法帮助孩子练习、运用已学会的英语。
3)游戏兴趣法
孩子的思维方式是直观行动思维。主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行的。结合少儿思维发展的趋势，让孩子在直观中感知、在游戏中记忆的方法，潜 移默化地产生学英语的兴趣和积极性。 如。当孩子积累了若干个动物单词后，家长们可自 编一个边讲边练边玩的儿歌 ：I can run like a horse；I can walk like a duck；I can jump like a frog；I call swim like a fish……
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